Формування креативності здобувачів вищої освіти (на матеріалі навчального курсу «Українська мова за професійним спрямуванням»)

Abstract

Метою статті є визначення особливостей формування креативності у здобувачів вищої освіти засобами навчальної дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням». Для досягнення поставленої мети було використано комплекс загальнонаукових (аналіз наукової літератури, узагальнення й систематизація, зіставлення наукових поглядів) і педагогічних (моделювання навчальних ситуацій, спостереження за освітнім процесом, розроблення й апробація системи завдань) методів. Доведено, що формування креативності у здобувачів вищої освіти засобами навчального курсу «Українська мова за професійним спрямуванням» передбачає науково обґрунтований підхід викладача до відбору методичного інструментарію. У цьому контексті традиційні й інноваційні методи навчання було розподілено на кілька груп: до першої групи увійшли методи, спрямовані на розвиток емоційно-вольової сфери майбутніх фахівців; до другої групи віднесено методи, що передбачали активізацію й посилення уже сформованих мотивів, трансформацію зовнішніх стимулів у внутрішню сферу особистості, перетворення їх на мотиви. Третя група методів передбачає орієнтацію на когнітивну сферу особистості здобувача вищої освіти, а отже, ці методи спрямовані на пошук і засвоєння різноманітної інформації, формування вмінь і навичок аналізу творів різних видів мистецтва, наукових і публіцистичних текстів тощо, а також розширення ерудиції. До четвертої групи увійшли методи, метою застосування яких було формування практичних умінь і навичок оперування різноманітним навчальним матеріалом, передавання інформації за допомогою різних засобів трансляції і її репрезентація. До п’ятої віднесено методи рефлексивного характеру, спрямовані на формування здатності до оцінювання власної діяльності, наявних знань, умінь і навичок, а також на актуалізацію та розвиток здатності студентів до самоконтролю й самооцінювання в різних видах діяльності. З’ясовано, що ефективність формування креативності здобувачів вищої освіти залежить від оптимального підбору й поєднання методів, врахування принципів індивідуалізації й диференціації.

The purpose of the article is to determine the peculiarities of the creativity formation of higher education students within the educational discipline “Ukrainian language for professional purposes”. To achieve the goal, a complex of general scientific (analysis of scientific literature, generalization and systematization, comparison of scientific views) and pedagogical (modeling of educational situations, observation of the educational process, development and testing of the system of tasks) methods was used. It has been proven that the creativity formation of higher education students by means of the educational course “Ukrainian language for professional purposes” requires a scientifically based approach of the teacher to the methodological tools selection. In this context, traditional and innovative teaching methods were divided into several groups: the first group included methods aimed at developing the emotional and volitional sphere of future specialists; the second group includes methods that involve the activation and strengthening of already formed motives, the transformation of external stimuli into the inner sphere of the individual, their transformation into motives. The third group of methods involves orientation to the cognitive sphere of the individual, and therefore, these methods are aimed at finding and assimilating information, and forming skills and abilities to analyze works of various types of art, and expanding erudition. The fourth group included methods, the purpose of which was the formation of practical skills and skills in operating various educational materials, transmitting information using various means of broadcasting and its representation. The fifth group includes methods of a reflective nature, aimed at forming the ability to evaluate one’s own activity, existing knowledge, abilities and skills, as well as actualization and development of students’ ability to self-control and selfevaluation in various activities. It was found that the effectiveness of the creativity formation of higher education students depends on the optimal selection and combination of methods, taking into account the principles of individualization and differentiation.