Using artificial intelligence in the process of teaching english

Abstract

Abstract. The aim of the article is to explore the possibilities and challenges of integrating artificial intelligence (AI) into teaching English (TE). This aim provides for solving the following tasks of research: evaluating the effectiveness of AI in improving students' learning outcomes, the potential for personalized learning, the automation of feedback, and the impact of AI on the role of the teacher; investigating the potential issues that arise in the context of AI integration, including data privacy concerns, access to technology, and the need for professional development. Methodology. Achieving the goal and solving the tasks have been enhanced by using such methods of research as qualitative and quantitative analyses, case studies, survey research (the survey questions were designed to gather both quantitative data (such as the frequency of AI tool usage) and qualitative feedback (such as perceived effectiveness and ease of use), content analysis (reviewing learning platforms, mobile apps, and AI-powered language assistants to assess their educational content, usability, andeffectiveness in fostering language skills), and comparative analysis. Scientific novelty. It is reflected in its multi-dimensional approach to AI integration in teaching English, focusing on a specialized, non-traditional educational institution − the PAU. By exploring AI's potential in such a unique context, the research offers new insights into how AI can be applied to meet the specific professional language needs of cadets preparing for careers in the penitentiary system. This study expands the body of knowledge regarding AI in education and provides a foundation for future research and practical implementation of AI tools in specialized educational settings. Research results. The article examines the integration of artificial intelligence (AI) in education, specifically focusing on TE and its implications for academic integrity. It highlights AI tools' transformative potential, such as intelligent tutoring systems, automated feedback mechanisms, and conversational agents in enhancing personalized learning, engagement, and skill development. The research provides insights into how AI supports language proficiency improvement while addressing challenges like ethical concerns, teacher training, and technical limitations. Using the PAU as a case study, the article explores the unique applications of AI in specialized educational settings, emphasizing the importance of ethical AI use and ongoing research. Practical implications. Integrating artificial intelligence (AI) in TE opens new possibilities for personalized learning, automated feedback, and improving language skills. However, the research also emphasizes the importance of maintaining academic integrity, particularly in the context of potential misuse of AI tools. Using tools such as Grammarly, Duolingo, and ChatGPT significantly enhances grammar, vocabulary, pronunciation, and writing proficiency. Interactive platforms adapt to individual learners' needs, providing a flexible and effective learning environment. AI complements, but does not replace, the role of the teacher. Educators remain crucial in motivating students, offering emotional support, and addressing complex issues beyond AI's capabilities. Successful AI integration requires teacher training to use these technologies effectively. Technical difficulties, limited technological access, and AI's inability to fully understand cultural context need attention. Ethical concerns, such as data privacy and preventing algorithmic biases, remain important issues. Value (originality). The value of the study is characterized by the presentation of evaluating the effectiveness of AI in improving students' learning outcomes, the potential for personalized learning of English, the automation of feedback, and the impact of AI on the role of the teacher; investigating the potential issues that arise in the context of AI integration, including data privacy concerns, access to technology, and the need for professional development for teachers. Мета статті – дослідити особливості та труднощі застосування штучного інтелекту (ШІ) у процесі вивчення англійської мови (АМ). Ця мета передбачає виконання таких завдань дослідження: визначити ефективність ШІ у підвищенні рівня успішності студентів, оцінити можливості індивідуального навчання, автоматизації зворотного зв’язку та вплив ШІ на діяльність викладача; дослідити проблемні фактори, що виникають під час застосування ШІ, зокрема питання забезпечення конфіденційності даних, доступу до використання технологій, а також необхідність підвищення професійного розвитку. Методологія. Досягненню мети та виконанню поставлених завдань сприяло використання таких методів дослідження, як якісний та кількісний аналіз, кейс-метод, анкетування (питання анкети були розроблені таким чином, щоб зібрати як кількісні дані (наприклад, частота використання інструментарію зі штучним інтелектом), так і якісний зворотний зв’язок (наприклад, сприйняття ефективності та простоти використання), контент-аналіз (огляд навчальних платформ, мобільних додатків та мовних асистентів зі штучним інтелектом з метою оцінювання їхнього освітнього контенту, зручності використання та ефективності в розвитку мовленнєвих навичок), а також компаративний аналіз. Наукова новизна. Полягає в багатовимірному підході до інтеграції штучного інтелекту у викладанні англійської мови у спеціалізованому осві тньому закладі – Пенітенціарній академії України (ПАУ). Вивчаючи потенціал штучного інтелекту в цьому контексті, дослідження пропонує нове розуміння того, як ШІ може бути застосований для задоволення специфічних професійних іншомовних потреб курсантів і студентів, які здобувають освіту для роботи в пенітенціарній системі. Це дослідження не лише розширює обсяг знань про використання штучного інтелекту в освіті, зокрема в навчанні іноземних мов, а й закладає основу для майбутніх досліджень і практичного впровадження інструментів штучного інтелекту у спеціалі зованих освітніх закладах. Результати дослідження. Стаття досліджує інтеграцію штучного інтелекту (ШІ) в освіту, зокрема в процес викладання англійської мови, та її вплив на академічну доброчесність. Розглядається потенціал ШІ у створенні персоналізованого навчання, автоматизованого зворотного зв’язку та підвищенні залученості студентів. У дослідженні проаналізовано переваги використання ШІ для розвитку іншомовної комунікативної компетентності, водночас звертається увага на виклики, зокрема етичні питання, технічні проблеми тощо. У статті акцентується увага на специфіці застосування ШІ у спеціалізованих освітніх закладах, зокрема в Пенітенціарній академії України, підкреслюючи важливість етичного використання технологій і продовження наукових досліджень у цій сфері. Практичне значення. Інтеграція штучного інтелекту (ШІ) в TE ство рює нові можливості для персоналізованого навчання, автоматизованого зворотного зв’язку та покращення володіння іноземними мовами. Однак дослідження також підкреслює важливість дотримання академічної доброчесності, особливо в контексті потенційного зловживання інструмента ми ШІ. Використання таких інструментів, як Grammarly, Duolingo і ChatGPT значно покращує знання граматики, словниковий запас, володіння вимовою і письмом. Інтерактивні платформи адаптуються до індивідуальних потреб користувачів, забезпечуючи гнучке й ефективне освітнє середовище. ШІ доповнює, але не заміняє роль учителя. Викладачі мають вирішальний вплив на мотивацію студентів, надають емоційну підтримку та сприяють розв’язанню складних питань, які виходять за межі можливостей ШІ. Успішна інтеграція штучного інтелекту вимагає підготовки викладачів для ефективного використання цих технологій. Потребують уваги технічні труднощі, обмежений доступ до технологій і нездатність штучного інтелекту повністю розуміти культурний контекст. Важливими питаннями залишаються етичні проблеми, такі як конфіденційність даних і запобігання алгоритмічним упередженням. Цінність (оригінальність). Цінність дослідження характеризується оцінюванням ефективності ШІ у покращенні результатів навчання студентів, потенціалу для персоналізованого вивчення англійської мови, автоматизації зворотного зв’язку та впливу ШІ на роль викладача; дослідженням потенційних проблем, що виникають у контексті використання ШІ, включно з проблемами безпеки даних, доступу до технологій та необхідності професійного розвитку.