Шляхи підвищення мотивації до вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням

Abstract

Стаття присвячена проблемі формування навчальної мотивації до вивчення студентами немовних спеціальностей іноземної мови за професійним спрямуванням. На основі критичного аналізу наукової літератури з проблеми дослідження з’ясовано, що мотивація є рушійною силою у вивченні іноземної мови, а її підвищення сприятиме інтенсифікації процесу опанування іноземною мовою. У ході дослідження розглянуто трактування поняття «мотивація» та її структуру. У статті зазначено, що під час опанування майбутніми фахівцями немовних спеціальностей іноземної мови необхідно враховувати зовнішню та внутрішню мотивацію. Передбачено, що внутрішня мотивація безпосередньо пов’язана з процесом вивчення іноземної мови, отриманням інтересу й морального задоволення від навчання, тому цей вид мотивації є педагогічно значущим. У дослідженні наголошено, що основне завдання викладача іноземної мови за професійним спрямуванням полягає у створенні умов для формування стійкої внутрішньої мотивації на кожному етапі навчання, що буде гарантувати постійний прогрес у вивченні іноземної мови й сприятиме розвитку інтересу до вивчення іноземної мови впродовж усього життя. Визначено критерії формування мотивації та виділено демотивувальні чинники. Схарактеризовано педагогічні фактори й умови, що впливають на формування мотивації. Запропоновано шляхи підвищення мотивації здобувачів вищої освіти немовних спеціальностей до вивчення іноземної мови. Обґрунтовано, що врахування професійних потреб та інтересів студентів, реалізація міжпредметних зв’язків, активне впровадження новітніх інтерактивних технологій та Інтернет-технологій, використання автентичних матеріалів, створення «ситуації успіху» й сприятливого клімату педагогічної взаємодії є головними умовами для підвищення мотивації студентів до опанування іноземною мовою за професійним спрямуванням. У статті розглянуто «самостійність і мотивацію» як поняття тісно взаємопов’язані. Запропоновано здійснювати організацію навчання іноземної мови за професійним спрямуванням зі створенням і веденням мовного портфеля як ефективного засобу формування мотивації до опанування іноземною мовою в закладах вищої освіти й до самовдосконалення впродовж усього життя. The article is devoted to the issue of developing motivation towards learning a foreign language for specific purposes by students of non linguistic specialties. It is emphasized that motivation is the driving force in learning a foreign language and its increasing will contribute to the intensification of the process of mastering a foreign language. The notion “motivation” and its structure are reviewed. It is noted that external and internal motivation are significant in the process of foreign language acquisition. It is pointed out that intrinsic motivation is pedagogically crucial as it is directly related to the process of learning a foreign language, obtaining interest, enjoyment and moral satisfaction from learning a foreign language. It is stressed that intrinsic motivation greatly depends on the role of a teacher, his ability to organize learning process effectively. The authors emphasize that the main task of a teacher of a foreign language for specific purposes is to create conditions for the formation of sustainable internal motivation at each stage of learning, which will ensure continuous progress in learning a foreign language and promote lifelong learning. The criteria for forming motivation to learn a foreign language are indicated and de-motivating factors are identified. The pedagogical factors and conditions influencing the formation of motivation are characterized. The ways to increase the motivation of students of non linguistic specialties towards learning a foreign language are proposed. The necessity of taking into account the professional needs and interests of students, the implementation of interdisciplinary links, innovative interactive technologies and Internet technologies, authentic materials, creating a situation of “success " and a favorable climate of pedagogical interaction are the main conditions for motivating students to learn a foreign language for specific purposes. The authors of the article consider the concepts “autonomy and motivation” as closely related ones and recommend designing and maintaining a language portfolio as an effective means of forming motivation to master a foreign language in higher education institutions and to promote lifelong learning.