Teaching motivational interviewing in Еnglish

Abstract

The aim of this article is to explore the opportunities and challenges of integrating motivational interviewing (MI) training into teaching English for prison staff and inmates. To this end, the following tasks are addressed: to evaluate the effectiveness of MI-based training in developing practical communication skills, the potential for combining language training with professional development, the role of supervision and feedback in skill formation, and the impact of structured training programmes on staff competence; to investigate possible barriers in the prison context, including organisational constraints, staff turnover, scepticism and cultural characteristics. Methodology. To achieve the aim and objectives, qualitative and quantitative analysis methods, case studies, content analysis (review of MI training programmes, workshop materials and fidelity assessment tools to evaluate educational content, usability and effectiveness), and comparative analysis were used to achieve the objectives and address the challenges. Scientific novelty. It employs a multidimensional approach to integrating MI training into the English language learning process in penitentiary institutions. The study combines language training with the development of professional MI skills, providing new insights into effective staff training strategies. The article expands knowledge about the application of MI in specialised educational contexts and creates a basis for further research and practical implementation of such programmes. Research results. The implementation of MI training in combination with English language learning is considered, and the importance of supervision, structured feedback and fidelity assessment for skill development is emphasised. Practical approaches have been identified, including workshops, the train-the-trainer model, and blended learning, which simultaneously improve language competence and professional MI skills. Barriers (organisational constraints, staff turnover, cultural factors) are also described, and strategies for overcoming them are proposed. Practical implications. Integrating MI training with English language learning creates opportunities for dual skill development: improving language competence and practical MI skills. Supervision, structured feedback and fidelity assessment are key to ensuring sustainable competence development. Trainers and teachers play a crucial role in motivating learners, offering guidance and resolving complex situations that extend beyond standard training materials. Successful implementation requires organisational support, resource allocation and ongoing professional development. Value (originality). The article presents a comprehensive approach to dual learning of MI and English, identifies effective teaching strategies, and analyses potential barriers in a prison context. The study emphasises the importance of supervision, feedback, and structured assessment for developing sustainable MI competencies while improving learners' language skills. Метою цієї статті є дослідження можливостей та викликів, пов’язаних з інтеграцією навчання мотиваційного інтерв’ювання (МІ) у процес викладання англійської мови для пенітенціарних працівників та ув’язнених. З цією метою розглядаються такі завдання: оцінити ефективність навчання на основі МІ у розвитку практичних навичок спілкування, потенціал поєднання мовного навчання з професійним розвитком, роль нагляду та зворотного зв’язку у формуванні навичок, а також впливи структурованих програм навчання на компетентність персоналу; дослідити можливіперешкоди в умовах в’язниці, включно з організаційними обмеженнями, плинністю кадрів, скептицизмом та культурними особливостями. Для досягнення цілей і завдань були використані якісні та кількісні методи аналізу, тематичні дослідження, контент-аналіз (огляд навчальних програм з МІ, матеріалів семінарів та інструментів оцінки відповідності для оцінки освітнього контенту, зручності використання та ефективності) та порівняльний аналіз. Використовується багатовимірний підхід до інтеграції навчання МІ в процес вивчення англійської мови в пенітенціарних установах. Дослідження поєднує мовну підготовку з розвитком професійних навичок МІ, надаючи нові уявлення про ефективні стратегії навчання персоналу. У статті роз-глядаються питання стосовно застосування МІ в умовах спеціалізованої освіти та створюється основа для подальших досліджень і практичного впровадження відповідних програм. Висвітлено впровадження навчання МІ в поєднанні з вивченням англійської мови та підкреслюється важливість нагляду, структурованого зворотного зв’язку та об’єктивного оцінювання результатів для розвитку навичок. Визначено практичні підходи, включно із семінарами, модель підготовки викладачів і змішане навчання, які одночасно покращують мовні та професійні навички МІ. Також описано перешкоди (організаційні обмеження, плинність кадрів, культурні фактори) та запропоновано стратегії їх подолання. Інтеграція навчання МІ з навчанням англійської мови створює можливості для розвитку подвійних навичок: поліпшення рівня володіння мовою та практичних навичок МІ. Нагляд, структурований зворотний зв’язок та перевірка достовірності результатів навчання є ключовими факторами для забезпечення сталого розвитку іншомовної компетентності. Тренери й викладачі відіграють вирішальну роль у мотивації слухачів, надаючи їм рекомендації та розв’язання складних ситуацій, що виходять за межі стандартних навчальних матеріалів. Успішна реалізація вимагає організаційної підтримки, розподілу ресурсів та постійного професійного розвитку. Цінність (оригінальність). У статті представлено комплексний підхід до подвійного навчання МІ та англійської мови, визначено ефективні стратегії викладання та проаналізовано потенційні перешкоди в умовах в’язниці. У дослідженні підкреслено важливість нагляду, зворотного зв’язку та структурованої перевірки для розвитку стійких компетентностей МІ при одночасному вдосконаленні мовних навичок учнів.